CL 1020-33

Brief

本課程開設目的是確保大學部學生具備「學院知識表述能力」。教師透過選文的精讀指導，帶引學生體察語言形式與表達內容 的關係；透過寫作指導，從「問題意識的形成」到「資料的蒐集運用」到「知識論述」再到「完成報告」。本課程教導學生如 何遵循學院寫作模式，如何尊重他人智慧財產權，確保學生充分知悉相關的學院規範。

Description

Course keywords: 學院寫作,文本分析,研究報告,思辨能力,文獻分析 大學中文課程大綱 一、課程說明 本課程開設目的是確保大學部學生具備「學院知識表述能力」。教師透過選文的精讀指導，帶 引學生體察語言形式與表達內容的關係；透過寫作指導，從「問題意識的形成」到「資料的蒐集運 用」到「知識論述」再到「完成報告」。本課程教導學生如何遵循學院寫作模式，如何尊重他人智慧 財產權，確保學生充分知悉相關的學院規範。 二、參考教材 1.劉承慧、王萬儀（主編），《大學中文教程——學院報告寫作》（新竹：清華大學，2010）。 三、參考書籍 1.里慕伊．阿紀《山櫻花的故鄉》（台北：麥田，2010）。 2.夏曼．藍波安，《老海人》（新北：印刻文學，2009）。 3.拓拔斯．塔瑪匹瑪，《蘭嶼行醫記》（台中：晨星，1998）。 4.亞榮隆．撒可努，《山豬．飛鼠．撒可努》（新北市：耶魯，2011）。 5.瓦歷斯．諾幹，《戴墨鏡的飛鼠》（台中：晨星，2017）。 6.劉克襄，《風鳥皮諾查》（台北：遠流，2007）。 7.吳明益，《家離水邊那麼近》（台北：二魚文化，2007）。 8.廖鴻基，《鯨生鯨世》（台中：晨星，2012）。 四、教學方式 1.教學方式為文本閱讀、講解、提問與討論、活動、口頭報告、書面報告。 2.本課程注重課堂討論與發言，上課前必須先閱讀指定文本與相關材料。 五、教學進度 【第1週：09/05】課程簡介：學院報告寫作 參考閱讀： 1.王秋今，〈創新大學中文：完成一篇學院報告的教學實踐〉，《大學教學實務與研究學刊》6卷1 期（2022年06月），頁41-76。 2.劉承慧、王萬儀（主編），《大學中文教程——學院報告寫作》（新竹：清華大學，2010）。 【第2週：09/12】問題意識 文本：里慕伊．阿紀《山櫻花的故鄉》（台北：麥田，2010）。 作業1：尋找問題意識。 參考閱讀： 1.王秋今，〈生態智慧：里慕伊．阿紀《山櫻花的故鄉》的三維生態學〉，《台灣原住民族研究》 第15卷第1期（2022年6月），頁307-337。 2.里慕伊．阿紀，《山野笛聲》（台中：晨星，2001）。 【第3週：09/19】題目與大綱 文本：夏曼．藍波安，《老海人》（新北：印刻文學，2009）。 作業2：試擬題目與大綱。 參考閱讀： 1.李育霖，〈游牧的時間：夏曼．藍波安關於海浪的記憶〉，《台灣文學研究》2 期 （2012.06），頁231+233-249。 2.夏曼．藍波安，《天空的眼睛》（台北：聯經，2012）。 【第4週：09/26】前言與內文標題 文本：拓拔斯．塔瑪匹瑪，《蘭嶼行醫記》（台中：晨星，1998）。 作業3：書寫前言與內文標題。 參考閱讀： 1.王秋今，〈越界與轉譯：田雅各《蘭嶼行醫記》的跨文化醫療〉，《臺灣研究》第21期（2022年 12月），頁151~167。 2.拓拔斯．塔瑪匹瑪，《最後的獵人》（台中：晨星，2012）。 【第5週：10/03】主張－支撐－推論 文本：亞榮隆．撒可努，《山豬．飛鼠．撒可努》（新北市：耶魯，2011）。 作業4：書寫自己的主張。 參考閱讀： 1.謝世忠，〈「民族生態人」知識體系的建構——評亞榮隆．撒可努著《走風的人：我的獵人父 親》〉，《原住民教育季刊》30（2003. 05），頁136 -141。 2.亞榮隆．撒可努，《走風的人：我的獵人父親》（新北市：耶魯，2011）。 【第6週：10/10】國慶日 【第7週：10/17】文本分析 文本：瓦歷斯．諾幹，《戴墨鏡的飛鼠》（台中：晨星，2017）。 參考閱讀： 1.巴蘇亞．博伊哲努（浦忠成），〈出入創作與論述之間的原住民文學健筆：瓦歷斯．諾幹〉， 《台灣原住民研究論叢》3（2008.06），頁31-63。 2.瓦歷斯．諾幹，《迷霧之旅》（台中：晨星，2003）。 【第8週：10/24】期中報告（題目、前言、大綱、內文標題）（一） 【第9週：10/31】期中報告（題目、前言、大綱、內文標題）（二） 【第10週：11/07】期中報告（題目、前言、大綱、內文標題）（三） 【第11週：11/14】改寫 文本：劉克襄，《風鳥皮諾查》（台北：遠流，2007）。 參考閱讀： 1.黃宗潔，〈劉克襄動物小說中的自然觀〉，《東華漢學》10期（2009.12），頁285-324。 2.劉克襄，《永遠的信天翁》（台北：遠流，2008）。 【第12週：11/21】引述∕拼貼與抄襲 文本：吳明益，《家離水邊那麼近》（台北：二魚文化，2007）。 參考閱讀： 1.莊傳芬，〈全球生態意識的在地展現：吳明益《家離水那麼近》中的水域生態與族群文化景 觀〉，《台灣文學研究》4期（2013.06），頁231+233-259。 2.吳明益，《複眼人》（台北：夏日，2011）。 【第13週：11/28】報告格式與文獻註記 文本：廖鴻基，《鯨生鯨世》（台中：晨星，2012）。 參考閱讀： 1.王國安，〈論夏曼．藍波安與廖鴻基海洋書寫的差異〉，《人文社會科學研究》6卷4期 （2012.12），頁26-45。 2.廖鴻基，《討海人》（台中：晨星，2013）。 【第14週：12/05】期末報告（內文、格式）（一） 【第15週：12/12】期末報告（內文、格式）（二） 【第16週：12/19】期末考週 期末報告繳交期限12/26 六、成績考核： 1. 隨堂作業：20%（共四次隨堂作業，11/07日前繳交）。 2. 課堂報告：20%（共兩次課堂報告，每次報告時間5-8分鐘）。 3. 課堂參與：20%（出席、發言、討論）。 4. 期末報告：40%（繳交完整期末報告，字數約2500-5000字，請於12/26日17：00前上傳 eeclass，並繳交紙本至教師信箱。） 注意事項： 經仔細考量後，本課程授課教師認為不宜於此門課程當中使用生成式人工智慧於課堂學習當中。因本 課程的內容於生成式AI中尚有諸多錯誤，且容易影響學生對基礎核心知識之判讀。 根據本校公布之佈的「大學教育場域AI協作、共學與素養培養指引」，本門課程採取禁止使 用，以下為相關的監管機制： 1.修讀本門課程之學生應注意本門課不得繳交使用生成式人工智慧所產出的作業、報告或個人心 得。若經查核發現，教師、學校或相關單位有權重新針對作業或報告重新評分或不予計分。 2.修讀本課程之學生於選課時視為同意以上倫理聲明。

Timetable

PTT Reviews

Remarks

新生選課限原設科系大一，3選限大一二，加退選開放全校修習

Restrictions

Compulsory

Elective

Cross Discipline

First Specialization

Second Specialization